viernes, 10 de junio de 2016

Currículo Nacional de la Educación Básica 2016



Currículo Nacional de la Educación Básica 2016
Aprobado mediante R.M. 281-2016 - MINEDU

El Currículo Nacional de la Educación Básica es el documento marco de la política curricular que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional.

Este documento establece el perfil de egreso de la educación básica, las competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educación básica, así como sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. Además, contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular.
Este Currículo Nacional de la Educación Básica es el documento oficial, aprobado en mayo de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. Cabe añadir que este documento toma en cuenta las recomendaciones presentes en la opinión técnica del Consejo Nacional de Educación, así como las recibidas en diversas consultas y estudios realizados.http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf

lunes, 4 de abril de 2016

La Capacidad Matemática de las plantas

Gloroia a Dios por este día tan especial y por la VIDA que vio la LUZ en un día como hoy!!!

La Capacidad Matemática de las plantas

En la Revista ¡Despertad! de noviembre de 2015, encontré este bello artículo:


   Las plantas usan el complejo proceso de la  fotosíntesis para obtener energía de la luz solar y usarla para crear alimento. El estudio de algunas especies ha demostrado que realizan una hazaña aún mayor: Calculan a qué velocidad deben consumir ese alimento durante la noche.

  
   Con la luz del sol, las plantas usan el dióxido de carbono del aire para crear almidón y azúcares.  En el transcurso de la noche consumen el almidón almacenado para mantenerse con vida y seguir creciendo. Usan el almidón a la velocidad precisa para tener un 5% de reserva al amanecer, cuando empiezan a producir más.

   Las conclusiones se basaron en experimentos llevados a cabo con una planta de la familia de la mostaza llamada Arabidopsis thaaliana. Los investigadores descubrieron que esta planta calcula la cantidad de alimento que necesita reservar según la duración de la noche, no importa que sea de 8,12 o 16 horas.  Según parece, la planta divide el almidón que tiene almacenado entre las horas que faltan para que amanezca y así establece a qué ritmo debe consumirlo .

   ¿Cómo determina la planta cuánto almidón le queda?¿Cómo mide el tiempo?¿Qué mecanismos tiene para hacer cálculos matemáticos? Futuras investigaciones quizás nos den las respuestas.

   ¿Qué le parece?¿Es la capacidad matemática de las plantas producto de la evolución o del diseño?

sábado, 4 de abril de 2015

Competencias matemáticas DCN 2015

Gloria a Dios por la bendición que me dio en un día como hoy y por todas las bendiciones en mi VIDA y por las pruebas también!!!

Las competencias matemáticas consideradas en el DCN 2015

Hay que tener en cuenta que según el DCN 2015, son 4 las Competencias atemáticas que deben desarrollar los estudiantes :


y para que logren cada competencia, deben movilizar 4 capacidades:
  • Matematiza situaciones.
  • Comunica y representa ideas matemáticas.
  • Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
  • Elabora y usa estrategias.

COMPETENCIA 1: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad




COMPETENCIA 2: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

COMPETENCIA 3: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma movimiento y localización.


COMPETENCIA 4:  Actúa y piensa matemáticaamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre




sábado, 28 de junio de 2014

El Puente Q´eshuachaca: Patrimonio de la Humanidad


En este día especial y siempre: Gloria a Dios por la VIDA!!!

Patrimonio Inmaterial de la Humanidad

Orgullo peruano
Cada año, en el mes de junio, más de mil integrantes de las cuatro comunidades del distrito de Quehue: Hunchiri, Chaupibanda, Choccayhua y Ccollana Quehue, en la provincia de Canas, región Cusco, se reunen durante tres días para renovar el puente Q´eswachaka, el cual forma parte de un tramo secundario del Qhapaq Ñan, en la ruta entre Cusco y Apurímac. 
Puente Q´eswachaka del Cusco
El Q’eswachaka es el único puente colgante hecho enteramente de fibras vegetales que se renueva anualmente desde la época Inca. Los pobladores se reunen siguiendo una organización basada en la ayuda mutua conocida como minka, además participan en las ceremonias de ofrenda a la pachamama y a los apus, a  cargo de un sacerdote andino.

¿Qué cálculos hacen nuestros hermanos cusqueños para renovar el puente 
Q´eswachaka?

viernes, 4 de abril de 2014

¿ Existen los vampiros?

Es un día especial. GLORIA A DIOS POR LA VIDA!!!

¿ Existen los vampiros?

Supongamos que una persona mordida por un vampiro, tarda un tiempo razonable en convertirse en vampiro.

1. Supongamos que hubiera existido un vampiro y que cada semana debiera morder a un ser humano para chuparle la sangre y que éste a su vez se convirtiera en  vampiro.


 Al cabo de: 
1 semana habría 2 vampiros, que deberían morder a 2 personas, que a su vez se convertirían en vampiros.
2 semanas  habría 4 vampiros,
3 semanas habría 8 ,
4 semanas habría 16...
El número de vampiros estaría creciendo en una progresión geométrica de razón 2, por lo que al cabo de 32 semanas habría 
4 294 967 296 vampiros. Al cabo de 33 semanas TODA la humanidad estaría formada por vampiros. ¿Eres un vampiro?¿lo es la gente que conoces? Luego ¿existen los vampiros?

2. Si suponemos que el tiempo para convertirse en vampiro es de un mes ¿existirían los vampiros?
3. Y si suponemos que el tiempo para convertirse en vampiro fuera de 1 año ¿sería razonable? ¿cuánto demoraría la humanidad en convertirse en vampiros? Luego ¿existen los vampiros?

Referencia
Océano (Ed). Enciclopedia Didáctica de Matemáticas.



lunes, 10 de marzo de 2014

El Marco del buen desempeño docente y El Marco del buen desempeño directivo



En  el inicio del Año escolar, saludamos y abrazamos a los maestros de nuestra patria con la convicción de que todos sus esfuerzos seguirán contribuyendo a que  nuestros estudiantes logren  mejores aprendizajes !!!

  En esta oportunidad resaltamos la importacia de los instrumentos  que constituyen los marcos del  buen desempeño docente y de la buena gestión pedagógica.

El Marco del buen desempeño docente

Las tres políticas priorizadas por el Ministerio de Educación al 2016

aprendizajes de calidad y cierre de brechas, desarrollo docente con base en criterios concertados de buena docencia, y  modernización y descentralización de la gestión educativa,
  
cuentan  con instrumentos guías para el diseño e implementación de las políticas y acciones de formación, evaluación y desarrollo docente  y de gestión pedagógica a nivel nacional, lo que constituye un avance, basado en la concertación y el diálogo en  el cumplimiento del tercer objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional: “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia”: 

Marco del buen desempeño docente MINEDU. PERÚ , disponible en  


 y   El Marco del buen desempeño directivo,  para la gestión pedagógica del directivo, basada en el liderazgo pedagógico  y centrada en los aprendizajes
:
Marco del buen desempeño directivo, MINEDU. PERÚ , disponible en