jueves, 18 de agosto de 2016

Juego de cartas

En este día especial doy gracias a Dios por la VIDA!!!


Revisando unos materiales para actualizar este espacio, encontré  actividades muy interesantes planteadas en el libro Algebra. Su enseñanza. Pro Cencia. Conicet Argentina.  (1987), transcribo una de ellas, resaltando la importancia de que los estudiantes elaboren sus propias propuestas a través del juego y, en ese camino,  desarrollen su creatividad y autonomía, sean innovadores, elaboren sus reglas, etc., en un marco de relación horizontal y de confianza con su profesor:

Actividad para el alumno


El otro día encontré a Carlos jugando a las cartas con Ricardo. Me llamó la atención que su mazo tuviera solo 10 cartas:






El juego anterior fue realizado por primera vez en la Escuela Normal de Pehuajó, los alumnos confeccionaron sin saberlo, el diagrama de Hasse y demostraron las propiedades de la relación x divide a y, con muy poca intervención del docente.



miércoles, 6 de julio de 2016

El Educador Inkaiko


Saludamos al maestro peruano en su día y recordamos al educador incaico como lo menciona el historiador peruano Carlos Varcálcel en su obra"Historia de la Educación Inkaika"

EL EDUCADOR INCAICO

   En el Imperio del Tahuantinsuyo se descubre ya, con nitidez,la figura específica del Educador dentro de formas variadas, signo de un peculiar matiz humano caracteristico de la presencia histórica del maestro autóctono. El que enseña posee una categoría rectora y cumple una función estatal. No es un educador desligado del complejo social, sino que se va haciendo con ocasión de su actividad didáctica. Ejercer una función pedagógica significa asumir, poco a poco, la responsabilidad de enseñar, de indicar camino de iniciación cultural, eficiencia técnica y responsabilidad moral.(...)
   El hombre que esencialmente representa al saber superior, el sabio o quizá más propiamente el filósofo, el científico, el esteta creador está encanado por el Amauta, hombre de "ilustre linaje", según calificación de Garcilaso Chimpuocllo.

   Constituye un tipo humano dueño de la máxima representación en el pensamiento especulativo tahuantinsuyense y su derivación práctico-docente en cuyo derredor se desarrolla y gira la totalidad de la cultura incaica. Con terminalogía apropiada, podría calificarse al Amauta, como homo intelectualis y moralis incaico, integración de sapiencia cuantitativa y madurez cualitativa y creadora.
Quedan ecos de su función en campos diversos, porque la enunciación metódica no es todavía exacta para traducir el sentido de la vida inca.

   Garcilaso afirma que no les "faltó habilidad a los Amautas, que eran filósofos, para componer comedias tragedias, que en días y fiestas solemnes representaban delante de sus Reyes y de los Señores que asistían en la Corte"

   Y agrega cómo, aunque no fue mucho el progreso de los Amautas en las ciencias y en las letras,"en la Filosofía moral se extremaron, así en la enseñanza de ella, como en usar las leyes y costumbres que guardaron, no solo entre los vasallos, como se devían tratar unos a otros, conforme la ley natural, más también como devía el Rey gobernar y beneficiar a los curacas y a los demás vasallos y súbditos inferiores"

Varcárcel, Carlos. "Historia de la Educación Inkaika". Imp. UNMSM. 1961.  29-42

viernes, 10 de junio de 2016

Currículo Nacional de la Educación Básica 2016



Currículo Nacional de la Educación Básica 2016
Aprobado mediante R.M. 281-2016 - MINEDU

El Currículo Nacional de la Educación Básica es el documento marco de la política curricular que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional.

Este documento establece el perfil de egreso de la educación básica, las competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la educación básica, así como sus niveles esperados por ciclo, nivel y modalidades. Además, contiene orientaciones para la evaluación formativa y la diversificación curricular.
Este Currículo Nacional de la Educación Básica es el documento oficial, aprobado en mayo de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. Cabe añadir que este documento toma en cuenta las recomendaciones presentes en la opinión técnica del Consejo Nacional de Educación, así como las recibidas en diversas consultas y estudios realizados.http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf

lunes, 4 de abril de 2016

La Capacidad Matemática de las plantas

Gloroia a Dios por este día tan especial y por la VIDA que vio la LUZ en un día como hoy!!!

La Capacidad Matemática de las plantas

En la Revista ¡Despertad! de noviembre de 2015, encontré este bello artículo:


   Las plantas usan el complejo proceso de la  fotosíntesis para obtener energía de la luz solar y usarla para crear alimento. El estudio de algunas especies ha demostrado que realizan una hazaña aún mayor: Calculan a qué velocidad deben consumir ese alimento durante la noche.

  
   Con la luz del sol, las plantas usan el dióxido de carbono del aire para crear almidón y azúcares.  En el transcurso de la noche consumen el almidón almacenado para mantenerse con vida y seguir creciendo. Usan el almidón a la velocidad precisa para tener un 5% de reserva al amanecer, cuando empiezan a producir más.

   Las conclusiones se basaron en experimentos llevados a cabo con una planta de la familia de la mostaza llamada Arabidopsis thaaliana. Los investigadores descubrieron que esta planta calcula la cantidad de alimento que necesita reservar según la duración de la noche, no importa que sea de 8,12 o 16 horas.  Según parece, la planta divide el almidón que tiene almacenado entre las horas que faltan para que amanezca y así establece a qué ritmo debe consumirlo .

   ¿Cómo determina la planta cuánto almidón le queda?¿Cómo mide el tiempo?¿Qué mecanismos tiene para hacer cálculos matemáticos? Futuras investigaciones quizás nos den las respuestas.

   ¿Qué le parece?¿Es la capacidad matemática de las plantas producto de la evolución o del diseño?

sábado, 4 de abril de 2015

Competencias matemáticas DCN 2015

Gloria a Dios por la bendición que me dio en un día como hoy y por todas las bendiciones en mi VIDA y por las pruebas también!!!

Las competencias matemáticas consideradas en el DCN 2015

Hay que tener en cuenta que según el DCN 2015, son 4 las Competencias atemáticas que deben desarrollar los estudiantes :


y para que logren cada competencia, deben movilizar 4 capacidades:
  • Matematiza situaciones.
  • Comunica y representa ideas matemáticas.
  • Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
  • Elabora y usa estrategias.

COMPETENCIA 1: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad




COMPETENCIA 2: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

COMPETENCIA 3: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma movimiento y localización.


COMPETENCIA 4:  Actúa y piensa matemáticaamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre




sábado, 28 de junio de 2014

El Puente Q´eshuachaca: Patrimonio de la Humanidad


En este día especial y siempre: Gloria a Dios por la VIDA!!!

Patrimonio Inmaterial de la Humanidad

Orgullo peruano
Cada año, en el mes de junio, más de mil integrantes de las cuatro comunidades del distrito de Quehue: Hunchiri, Chaupibanda, Choccayhua y Ccollana Quehue, en la provincia de Canas, región Cusco, se reunen durante tres días para renovar el puente Q´eswachaka, el cual forma parte de un tramo secundario del Qhapaq Ñan, en la ruta entre Cusco y Apurímac. 
Puente Q´eswachaka del Cusco
El Q’eswachaka es el único puente colgante hecho enteramente de fibras vegetales que se renueva anualmente desde la época Inca. Los pobladores se reunen siguiendo una organización basada en la ayuda mutua conocida como minka, además participan en las ceremonias de ofrenda a la pachamama y a los apus, a  cargo de un sacerdote andino.

¿Qué cálculos hacen nuestros hermanos cusqueños para renovar el puente 
Q´eswachaka?